El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Romeroue_El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

La RIEMS tiene como base fundamental desarrollar una serie de competencias entre profesores y alumnos, para ello también es necesario tomar en cuenta una serie de elementos como son el cambio curricular en la educación media superior, el trabajo colaborativo, dominio de tecnologías informáticas y de la comunicación, todo lo anterior sustentado en un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el paradigma constructivista. que permita articular las necesidades educativas con las necesidades sociales.
El modelo educativo basado en competencias frecuentemente pareciera que su principal objetivo es la formación de recursos humanos que sean capaces de desempeñarse eficazmente en el ámbito laboral y por lo tanto seguir reproduciendo el sistema capitalista que deshumaniza a la sociedad y vuelve a sus integrantes seres individualistas y materialistas.
En la sociedad en la que vivimos de grandes avances científicos y tecnológicos parece que los conocimientos que no se encuentran ligados (al aumento del capital o de la ganancia como los generados por las Ciencias Sociales y Humanidades) al mercado no tienen valor o simple y sencillamente no sirven; sin embargo uno de los objetivos propuestos por la RIEMS es formar individuos que cumplan con una serie de competencias (genéricas, disciplinares y profesionales) con la intención de que puedan desenvolverse no sólo en el ámbito laboral sino en cualquier contexto sociocultural, que sean individuos observadores, críticos, colaborativos y por su puesto propositivos; sin embargo realizar tal tarea no es nada fácil, porque así como se están dando cambios en el aspecto científico tecnológico, en el ámbito educativo los cambios también están presentes debido en gran mediada a las exigencias que han impuesto las nuevas tecnologías; uno de estos cambios es la relación entre el estudiante, el profesor y la enseñanza. En la educación actual y específicamente en el modelo constructivista el profesor ya no juega el rol principal como sucedía en la enseñanza tradicional, ahora el rol fundamental lo desempeña el alumno quien será el “encargado de generar su propio conocimiento” para apropiarse de la realidad, pero esto no debe de entenderse como que la labor del profesor no tiene importancia, porque llámese modelo tradicional o modelo constructivista el docente sigue jugando un papel importante, ya sea por su experiencia profesional, por su experiencia de vida, por los conocimientos que posee y hasta como un ejemplo a seguir para los estudiantes, si esto no fuera así, la escuelas ya no necesitarían profesores y los alumnos podrían realizar sus estudios de manera autodidacta y no necesariamente en una institución educativa, la labor del profesor puede ser de guía, orientador o de proveedor de herramientas o instrumentos que le faciliten al alumno la aprehensión de su realidad.
Por otra parte, uno de los retos a los que nos hemos enfrentado y seguimos enfrentándonos es la evaluación de los aprendizajes adquiridos por los alumnos, porque ahora los profesores deberemos elaborar una serie de instrumentos que nos permitan evaluar las competencias contempladas en la RIEMS; si los instrumentos evaluativos son los adecuados tendremos una mayor certeza de que nuestra labor como docentes puede llegar a buen término.

¿Historia para Que?

Por Ulises Eduardo Romero Razo

16 de agosto de 2008

Introducción

La Historia como ciencia tiene relativamente poco tiempo; sin embargo como relato o crónica data de varios milenios, el griego Herodoto es considerado como el primer historiador. A lo largo del tiempo la Historia ha ido mejorando en sus métodos, técnicas y estrategias, pero como toda ciencia siempre busca que su objeto de estudio sea presentado con toda objetividad, en la actualidad y desde hace unas décadas se ha puesto en entredicho el método con el cual se enseñado la historia en todos los niveles educativos, hoy la manera de presentar los hechos son muy variados (videos, películas, revistas, juegos, etc.,) y queda en el docente emplear estos instrumentos para hacer la Historia una asignatura más interesante a los alumnos dejando aun lado lo memorístico, además de los instrumentos que se utilizan en la enseñanza de la Historia también podemos agregar el uso de Internet, el cual facilita la localización de información de manera más rápida y variada, lo cual también puede contribuir al mejor aprendizaje de la Historia.

Objetivo de la asignatura

La asignatura de Historia en el Colegio de Bachilleres se imparte en el tercero y cuarto semestre, una de sus finalidades es que el estudiante logre reconocer el proceso de reconstrucción de las ciencias histórico-sociales, así como los términos, conceptos, categorías de análisis y principios, de las principales corrientes teórico-metodológicas, mediante su aplicación tanto en la investigación de diversos problemas de carácter social, como el análisis histórico de la sociedad mexicana y su relación con el contexto internacional.

Los hechos

Frecuentemente los alumnos consideran que la enseñanza de la Historia es un cúmulo de datos inservibles cuya utilidad es nula y que no tienen aplicabilidad para su vida presente y menos para su vida futura; la Historia es un vasto y constantemente creciente depósito de información acerca de personas y acontecimientos del pasado. Para los estudiantes, el aprendizaje de la Historia conduce a encuentros con miles de nombres, fechas, personas, lugares, acontecimientos y relatos distantes con los que no están familiarizados. Trabajar con tales contenidos es una empresa compleja que no puede reducirse fácilmente a opciones entre aprender datos y dominar los procesos de pensamiento de la Historia.; desafortunadamente son pocos los estudiante que logran desarrollar la capacidad de interrelacionar todos los datos aprendidos con los procesos históricos con los cuales están relacionados, por tal razón es necesario que los profesores diseñen estrategias que le permitan llevar a los estudiantes no sólo al conocimiento y reconocimiento de datos históricos, sino también a su análisis y explicación, es decir relacionar los hechos pasados con su presente a través de conceptos históricos claves tales como significación, causa y efecto, cambio y continuidad, evidencia y relatos históricos.

Instrumentos didácticos

Una de las herramientas históricamente más empleada en la enseñanza de la Historia son los libros, pero con el desarrollo de la pedagogía han surgido nuevas propuestas para facilitar su enseñanza como el uso de documentales, de películas, de fotografías, etc... Pero en la actualidad el Internet es un recurso de suma importancia porque con él podemos encontrar una infinidad de recursos como los mencionados líneas arriba, además de que la información que se requiere pude ser encontrada de unas manera más rápida.
El Internet puede permitir tanto al profesor como al alumno acceder a un sin número de información como biografías, mapas, audio, fotografías, etc., que pueden ser empleadas para realizar tareas, exposiciones, etc.,

Conclusión

La Historia es una materia que frecuentemente es vista por los alumnos como una materia poco interesante y sin ninguna utilidad, de ahí que la labor del docente sea la de emplear una serie de recursos pedagógicos y materiales que le permitan mostrar a la Historia como una materia con una gran utilidad para entender los procesos históricos y evolutivos de la sociedad, en la realización de ésta tarea el Internet juega una herramienta muy importante porque a través de él se pueden emplear un gran número de recursos que pueden enriquecer la enseñanza y entendimiento de la Historia, y su utilidad.

Ulises Eduardo Romero Razo 16 de abril de 2008

¿Cómo soy como docente?

Soy un profesor al que le gusta que los alumnos sean participativos, que hagan preguntas sobre el tema que se esta revisando, procurando eso si que todas las participaciones reciban una retroalimentación, porque como docentes sabemos que la participación nos da una idea del grado de comprensión del tema por parte de los alumnos, además nos permite saber en donde están nuestros aciertos pero sobre todo nuestros errores los cuales podemos corregir en la medida en que conocemos al grupo y conocemos nuestra práctica docente, aunque me considero un profesor de carácter serio algunos alumnos sienten confianza para con mi persona y se me acercan ya sea para comentarme sobre la materia o para platicar sobre alguno otro tema cotidiano y de manera general siempre estoy dispuesto a escuchar a los alumnos.

¿Qué actividades suelo realizar con mis alumnos?

Debido a que el área en la que imparto clases es Historia-Antropología y Ciencias Sociales, es requisito indispensable que los alumnos lean una serie de textos previamente seleccionados y en casa los lean y realicen un control de lectura previo a la sesión, con la finalidad de que lo utilicen el día en que se revisará el tema. El día de clase pido voluntarios para que comenten el texto revisado y de acuerdo a lo comentado por los alumnos anoto las ideas que considero claves, una vez que se terminan las intervenciones procedo a explicar el tema apoyándome en las ideas anotadas en el pizarrón, por último pido que algún alumno haga una recapitulación del tema visto en clase; en menor medida recurro a los cuesionarios o las exposiciones.

¿A qué problemas me enfrento para realizar mi tarea?

Aunque me considero un profesor tradicional por emplear en su práctica docente el pizarrón y la técnica expositiva regularmente, en los últimos tres semestres he intentado apoyarme en las nuevas tecnologías como la computadora, cañón y programas como power point, sin embargo en el Colegio de Bachilleres me enfrento principalmente a una serie de deficiencias materiales (solamente existe un cañòn para todo el plantel), técnicas (los contactos para la luz no existen) y burocráticas (tengo que buscar a los encagados de las salas y del equipo) que me hacen desistir de la utilización de estos apoyos tecnológicos; en lo que corresponde a los salones en donde imparto clases siempre estàn sucios y ami me incomada trabajar en un lugar sucio, en algunas ocasiones los salones se encuentran cerrados por lo que hay que buscar a la persona indicada para que los abra, esto que escribo parecerìa una lista de quejas, sin abargo es una realidad a la que nos enfrentamos los profesores.

¿Qué preocupaciones comparto con mis colegas?

La principal preocupación que he detectado platicando con otros profesores es la falta de interés de los alumnos por la lectura, siendo que es una actividad indispensable para el área en la que me encuentro, son pocos los alumnos que se interesan en las lecturas propuestas por los profesores, de haì que los alumnos tambièn presenten deficiencias de dicciòn, ortogràficas,etc, por otra parte tambièn existe la inquietud por parte de los profesores del gran número de alumnos que terminar su bachillerato no logran ingresar al nivel superior.



¿Qué satisfacción he obtenido con mi profesión?

La principal satisfacciòn que he obtenido durante los nueve años que llevo impartiendo clases es que me reconozacan mi trabajo y no me refiero al reconocimiento por parte de las autoridades, sino al reconocimiento de los alumnos, porque a final de cuentas ellos son los directamente beneficiados o perjudicados si somos malos o buenos docentes.

¿Qué retos tengo aún como docente?

Como todo en la vida uno nunca deja de aprender y en la actualidad existen nuevos retos a los que hay que enfrentarse, para mi uno de los retos màs importantes es la de incorporar a mi pràctica docente las nuevas tecnologiàs (uso de recursos multimedia, internet, coputadora) desafortunadamente nos encontramos que muchos alumnos, profesores y las mismas instituciones carecen de estas erramientas, sin embargo hay que continuar con nuestra pràtica docente.

AUTODIAGNÓSTICO

Dentro de los aspectos en los que debo de mejorar están los siguientes:
- Planear actividades en las cuales los alumnos puedan relacionar los aprendizajes adquiridos en clase con contextos extractase con la finalidad de desarrollar las competencias que se establecen en al Reforma.
- Otra de las debilidades en las que considero que debo poner más atención entre los alumnos es la de fomentar la autoevaluación, aunque en mis clases considero algunas actividades que deben realizar los alumnos para evaluar su conocimiento, no he propiciado del todo la concientización de la importancia que tiene la autoevalución de los aprendizajes obtenidos en clase.
- En cuanto a lo que se refiere al uso de la tecnología en mis clases es otro de los aspectos en los que me debo actualizar porque de acuerdo a lo que vimos en la última unidad del modulo pasado el uso de la tecnología en la educación es fundamental, por lo tanto me tengo que actualizar más en ese aspecto.

De las fortalezas que poseo se encuentran las siguientes:
- El compromiso que tengo para con mi labor como docente por ello siempre estoy dispuesto a participar en actividades que puedan contribuir a mejorar mi trabajo.
- La disposición que tengo para atender a los alumnos ya sea dentro del salón de clase o fuera de el, así como no discriminar a ningún alumno, por ninguna razón, siempre tratando de ser respetuoso con todos, para crear un ambiente de respeto no solamente entre profesor y alumnos sino también entre los propios alumnos.
- Ser congruente entre los valores que transmito a mis alumnos con mis acciones como la tolerancia, el esfuerzo, el respeto al medio ambiente y a su entorno
- La objetividad con la que evaluó a mis alumnos.

ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN

Creo que al igual que otros muchos profesores nunca considere que al terminar mi licenciatura en Antropología Social fuera a estar laborando en la docencia, yo no me veía impartiendo clases, la docencia era la última opción y no porque la considerará mala sino porque es un profesión que se me hace muy difícil, y yo no me sentía capaz de estar lidiando con alumnos, más bien me veía trabajando en instituciones gubernamentales como el INAH o en la SEDESOL en algún proyecto, pero después de varios intentos infructuosos para ingresar a dichas instituciones y con la necesidad de empezar a laborar un conocido me informo que solicitaban un maestro de Antropología para impartir la asignatura de historia de la cultura, fue de esta manera como me decidí a acudir al Instituto Universitario Nezahualcoyotl, el rector me entrevisto y me preguntó si tenía experiencia mi respuesta fue no, sin embargo el rector tenía la idea de contratar a profesores sin experiencia y el mismo día de la entrevista me dijo que estaba contratado, y fue así como en agosto de 1999 me inicie en la docencia, después de dos años en la institución me di cuenta que la docencia me agradaba y que el paso por el instituto Nezahualcoytl me permitiría foguearme; después de dos años en la institución renuncie y en el año 2002, comencé un nuevo ciclo en la UNITEC, en donde sigo como docente. En el año 2003 ingrese al Colegio de Bachilleres, en el cual sigo impartiendo clases. Y si alguien me pregunta en cual institución me siento más a gusto yo contesto que en el Colegio de Bachilleres por varias razones desde las laborales hasta el ambiente con los alumnos y profesores con algunos de los cuales curse algunas materias en la universidad, sin embargo en las otras dos instituciones también me aportaron mucho a nivel profesional, el instituto Nezahualcoyotl me abrió las puertas a la docencia, mientras que la UNITEC me ha fogueado porque son grupos muy grandes ( 60 a 65 alumnos) y con alumnos demasiado rebeldes, por lo tanto cada una de las instituciones en las que he estado han contribuido en mi formación docente.
Han transcurrido casi nueve años desde que inicie en la docencia, en los cuales he aprendido a querer a mi profesión, pero sobre todo a respetarla y sé que me falta mucho por aprender porque a pesar de que uno imparta la(s) misma(s) asignatura(s) cada cuatrimestre (en UNITEC) y cada semestre (en el Colegio de Bachilleres) se presentan situaciones nuevas, creo que si no me gustara mi labor como docente ya me hubiera retirado de la docencia porque es una profesión muy difícil en la que hay que seguir preparándose sobre todo en la cuestión pedagógica, porque cuando estudie como lo dije líneas arriba mi objetivo no era la docencia, pero ahora que me encuentro en ella me doy cuenta que me siguen haciendo falta muchas herramientas psico-pedagógicas para impartir mejor mis clases.
Yo sé que la enseñanza a cualquier nivel es básica para el desarrollo del país, desafortunadamente me doy cuenta que al menos en lo que he vivido dentro del nivel medio superior existen muchas deficiencias, las cuales no podemos achacarlas a un solo factor porque es un problema en el cual influyen varios factores desde los familiares, los económicos, los políticos, los institucionales, etc., etc., en lo que a mi respecta mi labor como docente en el nivel medio superior sigue representando un gran reto porque los profesores que nos encontramos dentro de este nivel también somos parte del problema del bajo nivel académico, por ello debemos dentro de nuestras posibilidades de enseñanza y hasta económicas, buscar la forma de aportar algo positivo a los alumnos.
La principal satisfacción que he obtenido durante estos nueve años de docencia es la de saberme recordado por los alumnos, de haber contribuido aunque sea de manera muy pequeña a la formación de los alumnos del nivel bachillerato.
Por otra parte la única insatisfacción que al menos yo he vivido es la poca importancia que tenemos los docentes para las autoridades tanto de instituciones públicas como las de carácter privado, con esto no quiero decir que el demás personal que compone una institución educativa no sea importante, pero la labor del docente queda siempre en segundo plano; ejemplo de lo anterior es cuando se hacen cambios curriculares al profesor nada más le avisan que tiene que aplicar una nueva currícula y punto, podría mencionar algunos otros ejemplos de carácter económico pero no es mi intención hacer un lista de quejas.